Педагогические компетенции

   Сегодня в нашем обществе налицо тенденции смены социокультурной парадигмы. Устойчивые изменения в тех сферах общественной жизни, которые ответственны за передачу накопленной культуры и развитие человека в непрерывном процессе смены поколений, ярко характеризует эту тенденцию.

     В последние годы одним из наиболее успешно развивающихся направлений теории и практики образования стала концепция непрерывного образования. Роль школы в этих условиях – готовить ребенка к приобретению знаний самостоятельно, формировать мышление, готовое воспринимать и создавать новое видение объектов человеческой деятельности, новое знание, обеспечить свободное, эффективное участие индивидуума в формировании собственной личности.

     Второе направление развития теории и практики образования сегодня – это идеи интегрированного развития компетентности, которая состоит в том, что не следует ограничиваться суммой знаний и умений, приобретенных в системе формального образования. Чтобы достичь подлинной эффективности, эти знания должны быть увязаны с более широким спектром знаний, приобретенных человеком вне системы формального образования. К областям развития компетентности отнесена учеба, работа, забота о здоровье, культура, политика, охрана окружающей среды, движение за мир и взаимопонимание. А в качестве средства формирования компетенции выступает общее образование, профессиональная подготовка, вечернее и заочное обучение, семейное воспитание, культурно-просветительская деятельность.

      Быть компетентным означает мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт. При обсуждении компетенции внимание обращается на конкретные ситуации, в которых они проявляются. Компетенция не может быть изолирована от конкретных условий её реализации. Она тесно связывает  одновременную мобилизацию знаний, умений и способов поведения, настроенных на условия конкретной деятельности, нельзя свести компетенцию  ни к знаниям, ни к умениям. Таким образом, компетенция  является сферой отношений, существующих между знанием и действием  в человеческой практике.

     Главное место при обучении в школе должно занять содержание, направленное на формирование определенных черт личности, компетенций, которые требуется воспитать. 

     Быть компетентным в современных условиях – значит быть способным мобилизовать в конкретной  ситуации полученные знания и опыт.

     Совет Европы определил пять ключевых компетенций, которым придается  особое значение во всем мире. Это  политические и социальные компетенции, компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе, компетенции, связанные с возникновением общества информации; способность учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, личной и общественной жизни.

      В образовательной программе гимназии ориентиром образованности обозначены именно эти компетенции:

1. Политические и социальные компетенции, такие как способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов.
2. Компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе (принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков и религий).
3. Компетенции, относящиеся к овладению устной и письменной коммуникацией;  владение более, чем одним языком.
4. Компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение информационными технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой масмедийными средствами и рекламой.
5. Способы учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте как личной, так и социальной жизни.

     Национально-региональный компонент государственного образовательного стандарта Свердловской области, определил в качестве главного результата образования -  достижение социальной компетентности обучающегося (выпускника), основан на единстве обучения и воспитания, развитии личной инициативы, различных форм самодеятельности учащейся молодежи и её гражданской ответственности.

     (Социальная компетентность  – это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, которые приобретены благодаря образованию и позволяют устанавливать связи между знаниями и жизненной (социальной) ситуацией, обнаруживать процедуры, подходящие для решения той или иной проблемы.)

 Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету его деятельности.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, социальные и экономические факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знание основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умение правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества и родного края.

Качество образования, составляющие качества образования